 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Argument
Intentia, cat se poate de laudabila, este ca studiul Desenului Tehnic din clasa a X-a sa fie finalizat cu aplicarea regulilor si conventiilor de reprezentare caracteristice desenului tehnic, in cadrul sistemelor informatice cu care deja scolile sunt dotate. Acronimul CAD deriva din Computer Aided Design – desen asistat de calculator. A aparut astfel soft educational tehnic, cad, autocad, lectii video autocad, desen tehnic, videotutoriale,roti dintate,arbori,rulmenti,lagare,osii,desenul la scara,schita,dwg,dxf,desen tehinc asistat de calculator.
Am pregatit in acest sens o Anexa Curriculara la aceasta disciplina, care consta in aplicatii audio / video si un suport de curs in format pdf. Materialele video sunt structurate sub forma unor lectii compacte si arata modalitatea de lucru cu programele de tip CAD: pe ecranul calculatorului, elevul poate urmari cum “cineva” lucreaza efectiv in fata lui, in timp ce in casti / boxe se aud explicatiile necesare. Elevul asista la evenimentele de pe ecran, eventual noteaza pasii importanti din cadrul respectivei lectii, poate relua lectia sau secvente ale acesteia in mod independent de restul retelei de calculatoare, dupa care, cand a considerat ca perioada de acumulare este incheiata, poate trece la realizarea acelorasi operatii, in mod independent. In general, invatarea unui program grafic si mai ales invatarea unui program de desen tehnic asistat de calculator este dificila datorita complexitatii operatiilor, mai ales la varsta elevilor carora ne adresam. Programele CAD fac acest lucru si mai dificil din mai multe motive, dintre care amintim aici doar lucrul in linia de comanda, in care trebuiesc scrise de la tastatura comenzi, interogari, etc., care au deseori sintaxe greu de retinut . Mijloacele clasice de predare esueaza adeseori, fiind dificil de insusit un volum de date de asemenea complexitate.
In alternativa propusa, utilizand mijloace moderne de invatare, asigurarea retentiei are un randament extrem de mare datorita instrumentelor neconventionale cu care lectiile se adreseaza elevilor, si nu numai acestora.
Lectiile Video scurtcircuiteaza suita conventionala de operatii prin care se poate insusi utilizarea unui soft complex: identificarea resurselor bibliografice, achizitia acestora, parcurgerea materialului tiparit, extragerea si sinteza informatiei, notarea ei, aplicarea celor sintetizate in spatiul de lucru al programului respectiv – un spatiu deseori ostil, in care pana si identificarea noilor instrumente constituie o problema. Este cu totul altceva sa asisti la aceste operatii, efectuate in fata ta cu precizie, sintetic, clar.
Colectia de 75 de Lectii Video ocupa volumul a 3 Cd-uri si are cateva particularitati: sunt adaptate la nivelul de dificultate caracteristic vartsei elevilor carora li se adreseaza, prin aceea ca informatiile sunt prezentate sintetic iar notiunile teoretice balast sunt prezentate numai acolo unde sunt absolut indispensabile, urmate fiind imediat de exercitii, aplicatii exemplificatorii care le transfera imediat un sens concret, aplicabil, operabil. In limitele impuse de respectarea corectitudinii informatiei transmise, lectiile video utilizeaza un vocabular raportat la nivelul scolar, alcatuit din propozitii scurte, insotite simultan de stimulul vizual prin localizarea instrumentelor / conceptelor / obiectelor in spatiul de lucru al ecranului calculatorului. Traseul educational urmeaza, in constructia sa, jaloane clare care respecta cateva principii care duc la succesul demersului educational: de la cunoscut la necunoscut, de la simplu la complex, de la concret la abstract, de la observare la rationament si apoi la generalizare, de la o privire generala la o tratare in detaliu. Dificultatea secventelor educationale creste progresiv, punctul de plecare fiind dat de exercitii / operatii simple, oferindu-i elevului satisfactia unei reusite care sa il motiveze in continuare. Structura lectiilor, respectand programa scolara, a fost gandita in secvente de actualizare a cunostintelor anterior asimilate si sinteze ale unor ansambluri de cunostinte, mai ales prin aplicatiile care incheie capitolele. Proiectarea didactica a fost considerata prin prisma depasirii proiectarii materialelor la nivelul unei discipline scolare, abordand proiectarea la nivelul finalitatilor sistemului de invatamant, mai precis la nivelul finalitatilor cerute de utilizarea aplicatiilor de tip CAD.